把世界動態帶進教室裡議題融入教案
防災教育課：從美麗到傷痛，看見花蓮縣光復鄉
刊出日期 2025.10.15
教學示範
- 簡報共60頁
設計理念
這份課程的核心理念是建立「從知識理解到公民行動」的流程。
簡報首先，透過對堰塞湖的知識問答，帶領學生初步認識堰塞湖的科學知識與工程風險。再將重點轉向社會關懷，讓學生了解目前民間與政府的救災情形，並指導學生從「量力而為」開始，有自我保護意識的同時，建立正確的救災價值觀。最後，希望拓展學生的行動視野，引導他們思考如何在自己的能力範圍內（如關心、繪製卡片、學習防災）做出有意義的貢獻，將社會責任感落實於生活。
適用對象
國小三年級～六年級
十二年國教課綱領域
社會領域、自然科學領域、綜合領域
十二年國教課綱議題
- 防災教育：課程前半段的堰塞湖知識、潰堤風險、工程難題，以及後半段的現場環境風險提示，都是對防災知識和風險認知的學習。
- 環境教育：討論颱風、豪雨等氣候事件如何造成大規模山崩和堰塞湖，探討自然力量對地貌的影響，屬於環境變遷與人地關係的範疇。
- 生命教育：對他人的同理──討論災民的需求（居所、安全、重建希望），引導學生思考生命的脆弱性，培養同理心；對自身的愛惜──提醒志工「量力而為」和「照顧好自己」，這是在傳達尊重與愛惜生命的觀念，因為只有保護好自己，才能持續給予幫助。
- 品德教育：教導學生理解互助合作的重要性（不批評，只專注在「一起完成」），鼓勵他們將善意轉化為實際行動來幫助他人。
- 人權教育：認識災民失去家園後，對於居所、安全、基本生活必需品的需求。讓學生意識到，即使在災難中，人們的基本生存和生活品質等人權也必須得到保障和重視，激發他們支持與參與重建的意願。
教學時間
1節課（不含討論實際行動與實踐時間）
教學準備
堰塞湖的狀況和後續的處置對策仍在動態演變中，相關資訊並非一成不變。建議老師在上課前，花時間查閱最新的新聞與官方公告，將即時進展融入教學，引導學生掌握最真實的災害情勢。
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誰幫我們完成這篇文章
教學設計
現任台北市國語實小教師，台北市立大學學習與媒材設計學系課程與教學碩士班畢業，曾任柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽五屆評審、翰林新課綱國語高年級「飛閱Book」數位閱讀學習單撰寫人。專長為國語文教學與課程設計、數位閱讀與探究。
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