《少年報導者》編輯。成長過程中最喜歡用自己的雙眼、雙腳去探索世界的各種可能，相信文字是力量。
學校操場處處是陷阱，怎麼辦？南郭國小的同學們用實際數據證明跑道的危險性，也努力發聲讓大人聽見他們的需求，終於成功為校爭取操場重建經費！一起來看他們怎麼做。
名字不只是標誌，更是連結族群與自我的密碼。本教案透過Giljegiljaw Kungkuan的故事介紹原住民族命名文化與身分認同；也設計實作活動，讓學生探尋自身命名的文化根源。
「生命可以被複製嗎？」這不只是一個技術上可不可行的問題，更攸關我們對於生命的理解與對待方式。本教案以瀕危復育與商業寵物的案例討論，引發學生對在科技與倫理間的省思。
接受專業訓練的狗狗，也可以帶來身心輔助「療效」，甚至成為常駐醫院的員工？輔助治療犬讓病人得到陪伴、家屬放鬆，讓醫院裡的某些時刻變得不太一樣。
三位在安置機構長大的孩子，面臨成長階段的種種不適應，或出現偏差行為，或接受心理諮商甚至身心科的協助。透過他們的真實自述，帶我們反思體制應如何回應受創的生命。
國中生年紀的阿斯與阿本，原本應該在學校與同學一起讀書、學習、打球，卻因為出身功能喪失的家庭、伴隨智能障礙與精神症狀，流轉於不同安置機構，最後被困在精神科病房⋯⋯
被送進成人機構的家外安置兒少年年增加，暴露哪些問題？專家指出，孩子的「難」置，往往不是因為難教，而是他們的需求在現有制度中無法被滿足。
投入高風險、需要高度與人互動的精神醫療領域19年，專科護理師陳盈方不僅與醫療團隊協調照顧計畫，更是病患及家屬在混亂時刻最重要的支柱。
為了不讓需要家外安置的兒少受困精神病房，歐美陸續發展出串連家庭、社會網絡的跨團隊資源，儘管各國做法不同，但一致的共識就是：讓孩子留在社區。
「動物保育小記者體驗營」不僅是一趟吸收新知的旅程，更鼓勵小記者將知識深化為自己獨到的觀點，勇於表達、與專家面對面訪問，也思考自己未來可以為動物付諸哪些行動。
在熟悉的動物園裡，小記者的任務是採訪動物園管理以及少被認識的保育工作，並配合動物作息，用攝影鏡頭記錄下牠們的身影。
下學期開始營養午餐即將全面免費！曾在台灣、捷克兩地吃過營養午餐的陳昕妧說，比起免不免費，她更在意好不好吃，希望大人做決策時多聽聽學生的聲音。
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