短影音識讀課：那些年，我們一起追的短影音

刊出日期 2025.01.07

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教學示範
簡報共32頁

設計理念
What（現況）：青少年與短影音的緊密聯繫
英國牛津大學出版社（OUP）在2024年將「Brain rot（大腦腐蝕）」選為年度代表字，形容因過度消費瑣碎內容導致智力狀態惡化。滑手機滑到大腦被腐蝕，「短影音」內容恐怕是首選，作為新媒體時代的主流娛樂形式，已深刻影響青少年的日常生活，據統計，超過8成的青少年每天花費數小時觀看短影音。然而，這些影片帶來的挑戰不容忽視，包括注意力下降、資訊誇大與斷章取義，以及辨識真偽能力的缺乏等。
Why（原因）：課程設計的起心動念
課程主要引導青少年從「被動的閱聽人」轉型為「智慧的數位使用者」，以應對短影音帶來的機遇與挑戰。青少年需了解短影音的特性與發展，辨析資訊生產者推播內容的目的與手法，更重要的是，掌握識別影片真偽的技能，避免被片面或不實內容影響價值觀與行為。
How（策略）：課程內容與實施策略
課程以「認識短影音的特性與閱聽行為」為主題，以3個學習區塊循序推進：
學習短影音的發展與特性：引導學生了解短影音的歷史、技術特色及其對內容生產和消費的影響。
探討生產者的推播目的與手法：透過案例分析，學生將辨識短影音常見的推播策略。
解析閱聽人的反應與辨識真偽的技巧：讓學生練習辨別真偽的實用方法，如多方查證、批判性提問，以及避免盲目模仿與挑戰。
適用對象
國小五年級～國中九年級
十二年國教課綱領域
社會、綜合活動
十二年國教課綱議題
科技資訊教育：能理解理解短影音的定義、發展和特色，明白不同時空裡，科技媒體發展與社群平台的應用，在生活中可能帶來的衝突與影響。
媒體素養教育：能覺察、分析與辨識短影音，培養自主思辨與資訊判讀能力，解讀各方媒體所提供的各類短影音資訊，明辨真偽與影響效應。
教學時間
2節課
教學準備
準備教學簡報、學習單、平板或電腦。
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