把世界動態帶進教室裡議題融入教案
媒體識讀課：破解假新聞的真面目
刊出日期 2024.08.26
教學示範
- 簡報共37頁
設計理念
新世代的媒體透過無止盡的資訊來源爭取我們的注意力，它們左手操控演算法，右手握住社群媒體，以揚聲器高聲向我們宣揚他們想說的話，卻往往隱藏起他們真實的目的。在這個假新聞呼嘯的時代，我們要如何獲得真相？我們要如何帶著學生洞悉一篇新聞的品質和真偽，最後能成為一個主動、敏銳的媒體閱聽者？我們要如何陪伴孩子穿透假新聞的迷霧，建立起媒體識讀（Media literacy）的能力？
期待透過這樣的課程，讓孩子們勇於質疑那些廣為流傳，但鮮少遭到質疑的事。藉由認識不同的故事、案例，甚至透過親手做一篇真、假新聞，孩子們學習識破假新聞和媒體操作，也幫助年輕的心智對不實資訊免疫。在邁向未來時，能始終保持清醒的公民意識，建立起自己的一套媒體識讀能力。
適用對象
國中七年級～高中三年級
十二年國教課綱領域
社會、英語文
十二年國教課綱議題
- 科技資訊教育：能理解不同時空的科技與媒體發展和應用，增進媒體識讀能力，並思辨其在生活中可能帶來的衝突與影響。
- 媒體素養教育：具備自主思辨能力與產生資訊的能力，從而以批判性角度去解讀各種媒體資訊、假新聞。
教學時間
3節課
教學準備
《少年報導者》教案版權資訊
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誰幫我們完成這篇文章
教學設計
台北市私立開平餐飲學校國際部關懷老師。非典型教師、創新教育一線玩家，近年來致力於開發國際教育、雙語教育、專案企劃教育的新可能。著有《合作課：從我到我們的團隊練習》、《丟掉課本之後，學習才真正開始》、《老師該教，卻沒教的事》等書。
