把世界動態帶進教室裡議題融入教案
死刑與人權課：「冤屈之影」劇本殺體驗
刊出日期 2025.12.20
教學示範
- 簡報共42頁
設計理念
本設計以「人權教育」為核心，自創「冤屈之影」劇本殺，透過結合實境遊戲與課堂學習的方式，引導學生在參與中深化對人權議題的理解。藉由劇本殺的沉浸式體驗，引導學生置身於模擬情境中，感受各角色的困境與抉擇。
學生在扮演角色時，學習的不僅是法律知識，更包含情感層面及價值觀的啟發。透過情境故事的安排，帶領學生感受角色間的掙扎與抉擇，進一步培養對受害者的同理心；同時，在探索公平、正義與多元價值的實踐中，建立主動關心社會正義的責任感。
劇本中設計的七個角色各自代表了司法、媒體、社會運動和目擊者在「冤案風險」下會面臨的不同立場、道德掙扎與專業壓力。以下為不同角色面對到的核心困境與學習經驗：
- 陳亮（嫌疑人）：遭受不公與制度暴力下的絕望與奮鬥。學生將體驗到社會偏見、警方懷疑以及無助感，理解人權保障的重要性，特別是在面臨「社會死刑」的污名時。
- 劉芯（檢察官）：道德與職業的抉擇（道德兩難）。學生需在「保護婚姻與職業」的私利，以及「追求真正的正義」的道德之間進行掙扎，被迫考慮利用職權陷害替罪羊（陳亮）來保護自身與家庭。
- 張毅（資深社會記者）：媒體倫理的墮落與生存的代價。學生體驗到為自保而掩護兇手、操控報導以誤導輿論的過程。訓練學生反思新聞業的黑暗面以及社會正義與個人利益之間的衝突。
- 林小雨（媒體新星）：追尋真相的勇氣與風險。學生體驗作為「良心媒體人」在壓力下（特別是來自張毅的負面報導）追求客觀公正的艱辛，並學會運用媒體力量公開隱藏資訊。
- 林志豪（警佐）：在偏見與職責間保持客觀的挑戰。學生需面對同事對嫌疑人的堅信不疑，以及個人對陳亮的背景懷疑，但仍必須深入挖掘細節、確保無辜者不被傷害，體現警察職業的道德責任。
- 李明（目擊者）：恐懼如何扭曲認知與記憶。學生體會到在極度混亂和恐慌下，目擊證詞可能片段化或不完全，導致無辜者被誤判，從而理解司法程序中證據可靠性的複雜性。
- 張偉（目擊者）：在混亂中尋找真相的掙扎。學生體驗到在案發混亂中記憶的模糊與不確定性，同時，由於他與張毅（操控輿論者）是父子，他面臨的壓力可能涉及親情與正義的兩難。
透過扮演這些利益衝突、道德掙扎的角色，學生能夠從內在理解法律、媒體和司法系統的程序正義，並在「死刑」這一重大人權議題上，展開深刻的討論與反思。
適用對象
國中七年級至高中三年級
十二年國教課綱領域
國文科、公民與社會科
十二年國教課綱議題
- 人權教育：人權的基本概念、人權與民主法治（人U1、人U3）
- 法治教育：法律與法治的意義、法律之實體與程序的知識與技能（法U5、法U9）
教學時間
2節課
教學準備
「冤屈之影」劇本殺（含劇本、線索卡、劇情卡）、自備骰子、計時器、籌碼（用來代表遊戲中的影響力點數，一組約50個）、學習單
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誰幫我們完成這篇文章
教學設計
成功大學中國文學研究所碩士班，高雄師範大學附屬高級中學哲學與社會生活研究社老師。致力於啟發學生對文學與哲學的興趣，培養其批判性思維與獨立思考能力，並透過創新教學方法，幫助學生理解傳統文化與現代生活的連結，成為具深度的思辨者。
教學設計
成功大學政治經濟學研究所碩士，現任台南市私立瀛海高級中學公民科老師。曾獲第16屆全國法規資料庫創意教案競賽高中組第三名，及第17屆國中組第二名。教學致力於融合法律、人權與社會議題，並結合創新教學模式，提升學生的批判性思維與學習動機。
