彰化縣寶山國小／「蟲食」招來──蟲蟲躍上明日的餐桌

寶山國小學生，四年級時參加線上探究競賽。第一次參加線上探究，一開始很緊張，進入狀況後，覺得蠻有意思的，到第三階段後學到了很多知識。經過這三個月的努力，打字速度比以前快，閱讀速度也快了些。我們三個和老師，自從參加線上探究後，默契也變很好，能有效地彼此溝通，我非常喜歡線上探究。

寶山國小學生，四年級時參加線上探究競賽。剛開始大家興致勃勃很認真，但隨著難度越來越高，我們進度慢慢落後，一度感覺壓力有點大。但透過探究過程，我學會運用關鍵字的技巧，找到更多好文章，我覺得自己現在摘要重點的能力，比以前更好、更快了，而且對我在網路查找文章，很有幫助，更能找到正確性比較高的文章，其中有一篇我找到的文章，也成為另外兩個同學的參考資料呢！

寶山國小學生，四年級時參加線上探究競賽。過程中，我花了很多時間尋找資料、找重點，有時候看不完，也有些看不懂，感覺有點挫折。後來，經過老師慢慢提醒，累積一些經驗後，雖然還是很辛苦，但我還是有努力完成自己負責的事情，讓團隊能順利前進，完成報告，很有成就感。

彰化縣寶山國小總務主任，也是四年級資訊素養課程老師。第一次指導學生參加線上探究競賽，和學生討論著要朝什麼方向前進，剛好課堂原本就在進行SDG2消除飢餓的課程，加上學生對食物的題材總是特別感興趣，於是一起開始了這項食蟲的探究挑戰旅程。過程中，我和學生在電腦教室一起腦力激盪，在雲端共編。因為三年級已初步認識「可信度」，他們對頂級網域的判斷不陌生，對作者是專家學者也都能快速判斷，最大的困難出現在「閱讀理解」及「摘要重點」，於是關鍵文章我還是先印出來，引導學生利用便利貼找重點、螢光筆畫重點，再擷取出所需資訊。感謝閱讀基金會平台給予一步步的指引，還有提供教學資源，讓我們能順利完成專題報告，解鎖探究挑戰任務。

彰化縣寶山國小四年級導師。數位閱讀探究對我和學生而言，都是一項新鮮且陌生的領域。探究的範圍廣泛，學生會在什麼地方遇到問題，是老師很難預知的，例如搜尋資料的過程中易受部分新名詞的影響而偏離的研究方向，或是不知道該如何從生澀的篇章中擷取適切的訊息來佐證子題，到最後聚斂整合資訊，轉化為流暢的口語呈現，這群四年級的孩子，真的完成了一項了不起的挑戰。感謝有這樣的學習平台，讓老師檢視自己的教學引導模式，「由老師告訴學生方法」轉變成「由學生自己找尋解決之道」，使學習層次更深入，更具內化性，也期望孩子們能將這次寶貴的經驗，拓展運用到生活中每項值得學習的事物上。

《報導者》資深設計師。從新聞系半路出家的設計師，主要任務是把複雜的資訊變成好懂、好讀的圖像。轉化故事不太容易，但我會繼續努力！

設計系畢業的插畫及手刺繡工作者，喜歡將生活中的見聞以不同媒材記錄。理性設計；感性創作。透過雙手把模糊的感知化作具體圖像進行溝通，引導觀者走進故事。

《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。

《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。

《少年報導者》編輯。新聞系畢業後，就投入編輯這份工作，非常努力讓每一篇報導都美美的呈現在讀者面前，希望你也喜歡這篇文章。