台北市再興中學附設國中部／電動車為何在台灣窒礙難行？

再興中學學生，八年級時參加線上探究競賽。在這次的專題研究中，我不僅更了解團隊合作的重要性，也發現了有很多台灣媒體的報導都有自己的立場，造成內容不全面，這提醒我在搜尋資料時，不要看完就馬上相信，要看完各個資料後，再互相比對，整理出比較一致、可信的結果。

再興中學學生，八年級時參加線上探究競賽。經過這次的研究，我們了解到如何整理資料，蒐集來自各不同的想法，統整出我們的結論。此外，也學習到什麼網站會比較準確，以及我們可能不常用的網站，也會有我們需要的資料。

再興中學學生，八年級時參加線上探究競賽。這次的比賽讓我學到了許多資訊整理的經驗，電動車的發展在台灣一直都不如他國的好，我透過這次的探究也找到很多關於為什麼台灣的發展不佳，也希望台灣的電動車發展可以更加的努力發展，追上各國。

再興中學學生，八年級時參加線上探究競賽。經過這次的數位專題競賽，我更加了解製作專題的正確過程及團隊合作的精神。我對於電動車這一方面一直都很有興趣，只不過遲遲沒有深入探究，正好藉由本次競賽探討為何電動車在台灣窒礙難行，實在是個很好的機會！

再興中學國文科任教老師。譬如是一艘舟筏，船上的水手正是在資訊浪濤中不畏尋找真相的學生們，不論是困難與順遂、合作與爭執都是其航行的方式，且在一路航程中，學習如何辨認洋流、如何判斷方位、如何發想題目、如何分析導向⋯⋯直到找到停泊的港口，回首一路歷程，才懂把這些能力化作養分，幫助自己從容地接住穿透時間而來的考題。身為老師，我也只能在旁適時地化作燈塔，指引他們導回正軌，而這一路的航程，更需要的，還是同學之間的合作努力啊！

《報導者》資深設計師。從新聞系半路出家的設計師，主要任務是把複雜的資訊變成好懂、好讀的圖像。轉化故事不太容易，但我會繼續努力！

設計系畢業的插畫及手刺繡工作者，喜歡將生活中的見聞以不同媒材記錄。理性設計；感性創作。透過雙手把模糊的感知化作具體圖像進行溝通，引導觀者走進故事。

《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。

《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。

《少年報導者》編輯。新聞系畢業後，就投入編輯這份工作，非常努力讓每一篇報導都美美的呈現在讀者面前，希望你也喜歡這篇文章。