台北市日新國小／「涼」涼寶「被」──涼被真的涼嗎？

日新國小即將進入五年級的學生，也是提議這個研究主題的人，在研究過程中，總是默默的協助進度較慢的同學，以大局為重。認為每一個人的想法都不一樣，所以就算有些爭執，還是要好好跟別人溝通，而不是堅持到底。或許有些人認為這次的探究是為了深入研究，但我覺得學會和別人溝通、合作才是真正的目的。

日新國小即將進入五年級的學生，喜歡與同儕合作，擅長口語表達。雖然要花比較多的時間梳理報告資料，但慢慢來總也是有成功的一天。在經過一連串的比賽過程後，我覺得我們真的很努力，因為我們在一路上雖然遇到了重重困難，但我們還是想盡各種辦法去克服，到最後完成了各種挑戰，讓我非常的有成就感。

日新國小即將進入五年級的學生，天真樂觀，雖然有點迷糊，卻是大家的開心果。在長時間的合作過程中，能夠不斷修正自己的缺失，調整合作的模式。資訊能力及臨場反應能力佳。我發現吵架不能解決問題，對主題沒有幫助，應該是大家都靜下心來聽聽夥伴們的意見，少數服從多數，多數尊重少數，在討論中一起成長。

日新國小即將進入五年級的學生，做事條理分明，且能包容不同的想法，對於查找資料很細心。我覺得這次的數位探究讓我學到了很多，不只讓我學到了涼被的知識，還讓我明白團隊合作的重要性，因為這個比賽是要大家團結一心才能完成的。

台北市日新國小老師。進行這個探究之前，我們先進行了判讀網路資料的課程，爾後，就按照主辦單位的階段性任務，逐項進行。每階段進行前，都有相關的教學，供老師和學生參考，讓我們更明確知道該如何著手進行。主題由學生提出，透過表決決定，並開始透過心智圖籌畫整個研究架構。由於時間緊湊，加上比賽中遇到疫情停課，所以任務主要採取分配的方式進行，學生可能對自己分配的任務比較熟稔，卻不太一定清楚整個主題的其他任務，所以應適度調整共作模式，並在過程中分享彼此的成果。有幸獲選決賽隊伍，準備過程中，組員們把整份內容重新複習過一次，再去蕪存菁製作出報告簡報，加上撰寫講稿、背誦、排演、擬定問題與答案，更花了團隊很多時間和精力。皇天不負苦心人，能得到這樣的佳績，實在很振奮人心！

《報導者》資深設計師。從新聞系半路出家的設計師，主要任務是把複雜的資訊變成好懂、好讀的圖像。轉化故事不太容易，但我會繼續努力！

設計系畢業的插畫及手刺繡工作者，喜歡將生活中的見聞以不同媒材記錄。理性設計；感性創作。透過雙手把模糊的感知化作具體圖像進行溝通，引導觀者走進故事。

《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。

《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。

《少年報導者》編輯。新聞系畢業後，就投入編輯這份工作，非常努力讓每一篇報導都美美的呈現在讀者面前，希望你也喜歡這篇文章。