台北市瑠公國中／搶救實體書店大作戰──網路時代實體書店的價值與優勢

台北市瑠公國中學生，七年級時參加線上探究競賽。從這次探究了解到實體書店沒落的原因有很多，像是金錢、疫情。在這一次的機會中，我也學會團結合作，雖然因疫情沒辦法實體討論，但我們也沒有放棄，還想出了「線上會議」這個方法。不管結果如何，我覺得只要有好好享受這個過程就足夠了。

台北市瑠公國中學生，七年級時參加線上探究競賽。在這次的專題探究中，更加清楚的感受到現在實體書店在台灣的數量快速的減少，正面臨著一場巨大的挑戰。另外在查找資料時，我學會了如何利用網址縮寫來判斷資料的可信度，從網路上雜亂的資料裡找出自己需要的東西，並將它做整理和分類。

台北市瑠公國中學生，七年級時參加線上探究競賽。在好幾個月的合作、討論下，我也學到分工合作的重要，如果沒有合作，我們會在很多地方卡關，無法進行下去，還好有老師和隊友的幫忙，做出我們最好的一面。

台北市瑠公國中學生，七年級時參加線上探究競賽。我覺得在探究過程中難免會遇到不少的困難，但和組員一起討論過後，大家集思廣益，共同找出突破困境的方法，這樣的過程，我覺得比起一路暢通無阻更有意義，我也在這段期間嘗試了很多新的想法、新的思維，更是從中培養了教科書上所學不到的分工合作。

台北市瑠公國中七年級國文科老師兼導師。這隊孩子才升國中一學期，就參與了這個比賽，真的很勇敢。到後期因為實施線上課程，每天孩子們和指導老師用meet會議室討論，經過了討論、修正、再討論、再修正，可以看到孩子們的各方面的能力日益進步，也愈來愈有自己的想法與見解。這也是108課綱的理念：自發、互動、共好──培養孩子自主行動，擁有學習與創造的熱情；學習跟自己不一樣的人溝通合作，創造更多可能。

台北市瑠公國中九年級國文老師兼導師。在探究的過程中，我們看到了學生能力的展現，包括：擬定題目、擬定子題、畫架構圖、查找資料、統織與統整資料，進而提出結論並進行簡報發表，這些都是帶得走的能力，增進了學生多方面的素養。希望藉由「專題探究」的比賽，來替高中的專題及小論文課程搭好鷹架，讓學生進入高中職後，遇到小論文時，能夠有種熟悉而不懼怕的感覺，同時具有探索力及思辨力，能夠真正成為一個自主學習者。

《報導者》資深設計師。從新聞系半路出家的設計師，主要任務是把複雜的資訊變成好懂、好讀的圖像。轉化故事不太容易，但我會繼續努力！

設計系畢業的插畫及手刺繡工作者，喜歡將生活中的見聞以不同媒材記錄。理性設計；感性創作。透過雙手把模糊的感知化作具體圖像進行溝通，引導觀者走進故事。

《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。

《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。

《少年報導者》編輯。新聞系畢業後，就投入編輯這份工作，非常努力讓每一篇報導都美美的呈現在讀者面前，希望你也喜歡這篇文章。