老鋪、建築與人情，小記者鏡頭下的嘉義百年風景校園影像共創
【課程設計】「你們是記者，必須完成任務！」把孩子的好奇心變成使命感
刊出日期 2025.01.24
認識二通及嘉義市立美術館
二通，是嘉義市中正路的舊名，其歷史相較1906年日治時期實施市區改正計畫所形成的「大通」更為悠久。街上的店家大多由本島人開設，各式百貨商店以及山產行林立。1912年，阿里山林業鐵路通車，除了輸送木材之外，阿里山採集到的物產也經由縱貫線鐵路，輸送到嘉義車站前的二通街道販賣，二通在當時可說是本島人商業交易熱絡的所在地。此外，這裡有大大小小的旅社，自日本時代開始，提供無法單日來回嘉義的小販與遊客作為休憩庇護之所。此脈絡一直延續至今，二通的歷史與台灣人的生活，可說是緊密相連。
嘉義市立美術館，其前身為台灣總督府專賣局嘉義支局之辦公廳舍，建於1936年（昭和11年），由台灣總督府專賣局技師梅澤捨次郎設計，為現代主義風格的建築。嘉義市政府在2014年成立嘉義市立美術館籌備處，經過一番改造，於2020年3月完工，同年7月開館。建築本身可區分為「古蹟棟」與「本館」兩個區域，在本館的設計上新舊交錯，也多用集成材做梁柱，回應嘉義市早期被稱之為「木都」的DNA。其入口設置在建築內側的凹口處，民眾及遊客必須穿越充滿植栽的庭園才能進入館內，希望藉由此設計能與周邊社區形成更緊密的連結。
為「出發」做準備：成為一位小記者
在準備進入現場之前，我在課堂中介紹了做為記者的任務，包含新聞產製流程、採訪技巧與攝影技術。記者的工作非常考驗現場的經驗與判斷，在課堂中，我不斷拋出問題給同學，希望在互動的過程中掌握同學對新聞報導的理解；另一方面也希望他們能不怯場，勇敢向受訪者提問，提升同學們在現場的臨場反應。
「老闆娘很親切，」小記者說道。在採訪益昌山產行的過程中，老闆娘曾彩戀熱心地用台語向小記者們說著故事，他們似懂非懂地聽著這些歷史，不盡然完全明白，卻能感受到家鄉濃濃的親切感。
「做為小記者，你想說一個怎樣的故事？」
「家鄉」是小記者所要面對的課題，但要教同學「如何用影像書寫家鄉？」則是我的課題。雖然我們都期許一篇報導能夠同時做到平衡、真實與客觀，但過度追求平衡有時會缺乏觀點，而真實有很多種表達方式，太過客觀有時也會少了故事與人的感情。更何況，小記者記錄的主題是自己的家鄉，我想，「對自己誠實」才是最重要的。所以我不斷地提醒小記者：「建立在這些報導原則上，更重要的是『你們』自己的觀點與角度。」
值得慶幸的是，在這個好奇心最旺盛的年紀，每一雙眼睛都是獨樹一幟的，感官也異常敏銳。無須額外的叮嚀或提醒，小記者很容易就能發現我們平常不會注意的事物，展現自我的視角與觀察。
看到小記者們的照片，其實就像是在開驚喜包一樣，做為一位受過訓練的攝影記者，有時候也很難回到這種最純真的觀察與最純粹的好奇。
攝影基礎：在一定的框架下，自由表達自己的形狀
在進入現場拍攝前，大家都還沒接觸過專業相機，我在課堂上只能夠以投影片說明操作，當時，小記者也還沒能拿到相機進行操作，只能暫時以平板電腦代替。但對於同學來說，不管是什麼器材，能拍照就是一件可以快樂狂奔的事情。我向他們介紹了基本的影像元素，包含構圖方式、光影、色彩等。因為是第一次帶國小的孩子，起初我很擔憂跟他們講這些「攝影的規則」，是否會讓他們被限制住？
17
後來我發現，一切都是我多慮了。等到在現場拍攝時，這群活潑好動的小記者一看到有趣的事情，什麼也不管，相機馬上就拍了。但基於作品的完整性，我仍會在現場設定情境，讓小記者發揮，例如：我需要雙人的環境肖像，或我需要老闆娘工作中的照片等等，即便是同一個情境，5個小記者就有5種截然不同的視角。
我也意識到，框架並非限制，而是當我們理解了框架，才知道什麼是自由。
打開五感，記錄「我」的所見所聞
「老師，這裡好臭我要出去。」 「老師我快窒息了。」
我們無法決定新聞現場的環境，很多事情無法避免，小記者非常直接表達他們的抗議，考驗著我的臨場反應。我帶著他們到二通街上不同的店家拍攝，每家店都有不同的「氛圍」，進入這些不同的氛圍裡，小記者的情緒是清楚寫在臉上的。他們可能沒興趣，可能討厭氣味，可能感到不自在，這時，我會硬起來說：「你們現在的身分是記者，即便你們不喜歡這個地方，還是要快速完成任務。」雖然我必須顧及小記者的感受，但在安全的範圍內，讓他們意識到記者身分所肩負的特權與任務是很重要的。
「到現場採訪，跟老闆對話，可以聽到一些資料上沒說的事。」 「平常我們家只是經過而已，這次真的走進去了。」
家鄉的形狀總是難以捉摸，長大離家之後更是忽遠忽近，「校園蹲點計畫」帶給學校師生影像書寫的能力，提供這群孩子一條接近家鄉的途徑。透過鏡頭仔細觀察，拉近自己和土地之間的距離，透過採訪，了解土地中長出來的故事，「知識」也不再只是一本書或一頁白紙，而是在真實世界中的每個角落。
