老鋪、建築與人情，小記者鏡頭下的嘉義百年風景校園影像共創
【課程設計】課程結合議題，讓同學以鏡頭靠近家鄉的美麗與哀愁
刊出日期 2025.01.24
垂楊國小的孩子聰明活潑、有熱情也充滿好奇心。學校的課程原本就培養學生對於嘉義歷史、家鄉地方議題的敏銳度，這次計畫讓同學將閱讀到的資訊轉化為現場採訪的議題，激發他們用影像、文字說故事的能力，訓練同學成為小小記者，透過鏡頭，重新認識自己的家鄉。
與書本上的歷史更靠近
這些關於嘉義的歷史對同學來說一直是書本上的資訊，雖然是家鄉，卻與這些歷史距離很遙遠。這次他們透過走訪老店，與多年來見證過大通改變的老闆們聊天、拍攝，更了解這些既陌生又熟悉的街道跟商店。
由於這次的主題是討論老店對大通的記憶，所以引導小記者擬訪綱的方向大多是討論過去的繁華與未來的傳承等。小記者對這些有歷史脈絡的問題雖然比較難消化，但訪談過程可以看出，同學對不同產業十分好奇，問完訪綱上的內容，會繼續主動跟老闆聊天。例如提問銀樓老闆如何分辨黃金？問冰果室老闆有什麼特殊的品項？甚至採訪融合度咖啡時，老闆熱情的在訪談後教同學手沖咖啡，都讓他們感到興奮。事後同學採訪心得中，也有人提到：「雖然住在嘉義，卻很少認識一些角落的小店家，經過採訪這些老店、了解他們的歷史，以後如果有朋友來嘉義，也會想帶他們去這些老店看看！」
記錄即將消逝的地區「小澎湖」
除了大家熟悉的大通、二通，另一群小記者鑽入火車站附近不太會被注意到的一個小聚落──「小澎湖」，同學們都不曾進去過的地方。日治時期，澎湖因人口壓力與糧食自給率不足的問題，人民大量移居台灣本島。隨著1920年代嘉義的林業、糖業等農工業發展迅速，產生大量人力需求，加上嘉義車站的運輸需求，這些澎湖移民逐漸在車站周邊（今後驛街一帶）定居，發展出自己的聚落與文化。
如今居住在這個聚落的人，大多都是年齡較高的長輩或小朋友。這裡也因為鐵路高架化，即將面臨都更。我們帶著垂楊國小的同學走訪這個即將消逝的地區，並用鏡頭記錄下能看出時代的舊式房屋、街頭巷弄與生活痕跡。
「阿姨阿伯你好！」
同學們走進小澎湖蜿蜒狹小的巷弄，很有活力的跟每位經過的居民們打招呼。拍攝小澎湖區域時，我告訴他們要學會透過與居民聊天收集資訊，並成為一個有禮貌的小記者。他們除了謹記這些提點，更多的是帶著興奮跟熱情的心情在跟阿伯阿姨互動。
「我從資料上看到，這裡有個有門牌的露天停車場，不知道在哪裡？」 「還有香蕉樹！我們去找香蕉樹！」 「這裡有水井欸！不知道還有沒有在用？」
去拍攝現場之前，同學們透過網路找資料、田調，一群小小記者雖然還無法完整地組織好議題的走向，但能夠在拍攝現場看出同學對於這個社區的好奇，他們也透過找資料、擬訪綱、採訪的過程，初步體會記者的作業流程。對於這個與他們生活環境不同的地方，小朋友時而蹲下拍攝、時而靠近觀察、時而提出疑問，用他們的視角記錄下地區的魅力。
影像敘事：學習從模仿開始、學習技術是為了傳達觀點
2010年後出生的小記者，從小生活中不論是課本、新聞、社群都充滿各式影像。當影像很快速地成為直覺時，如何靜下來思考一張有資訊的照片要講什麼、一組系列照片想說的故事，是我覺得重要的。
帶小記者去現場拍攝之前，本來不想太過於干涉他們，怕阻礙了小記者有趣的觀看視角，期待他們對現場有滿滿的感受，能從照片裡看到很多靈活有趣、有別於大人的視角。在大通組的第一次拍攝後，由於這個主題是以採訪店家、拍攝老店的環境肖像，讓同學熟悉人像敘事，所以除了把一個人拍得好看以外，如何用環境、姿態、光線描述這個人，是最重要的。但是，現場除了少數對影像有敏感度的小朋友拍得出不錯的照片，大部分的同學都還是不太知道要拍什麼，影像品質也很不好，在拍攝老闆肖像時也因為太害羞，只敢站在旁邊默默地拍照。
所以我後來在採訪現場開始引導小記者去注意受訪者聊過的東西，再進行拍攝，不斷詢問他們：「你們覺得老闆應該擺什麼姿勢？要站在哪裡？」在他們拍攝時也給予拍攝角度、光線的提醒，也會給他們看我拍的照片，最後再給他們自由拍攝的空間。慢慢地，他們也敢開口叫老闆看鏡頭等指示，在拍攝角度上的進步，也提高他們的成就感。我意識到，學習還是從模仿開始。
小記者黃子洧在課程結束後提到：「拍攝中我會考慮光線跟角度，例如老闆在認真工作的時候，我想把他記錄下來，就會調整不同角度，拍完之後也會看一下照片，看能不能看出老闆在認真工作。」所有的攝影技術上的學習，其實都還是為了傳達內容跟觀點，而擁有思考拍攝內容的能力，就也會逐漸為了想傳達的東西去增進技術。看到小記者在拍攝時會開始思考「想要給別人看到的是什麼」，我想就是這個採訪過程學到最珍貴的東西。
小澎湖聚落這個題目則讓小朋友思考如何用多張照片完整的記錄一個地區，除了地景的影像以外，這個富有生活痕跡的地方也需要透過訪問居民來寫下居住的故事，這種無法預期會遇到什麼受訪者的訪談形式，能訓練同學與受訪者溝通聊天的能力，拍攝居落則是需要靜下心來花時間尋找有趣東西拍，這組活潑的同學在與居民的對談上不會太害羞，但需要的是不斷提醒他們冷靜下來觀察環境有什麼是有趣的，最後我也從同學拍的照片看到很多驚喜的視角。
這次設計「校園蹲點計畫」的過程中，除了原本希望帶給小朋友媒體識讀的能力、相機操作、影像敘事的能力，更多是我思考如何建立在學校原本的教學方針上，安排對應的拍攝題目與練習，結合他們之前讀的嘉義歷史、正在進行中的議題，讓他們親自用鏡頭去接近這些家鄉議題、記錄下這些有一天會消逝的家鄉風景。
