索
引
我們好奇：安樂死可不可？
關於安樂死議題的文獻討論
簡介安樂死
支持安樂死觀點
反對安樂死觀點
各宗教態度、全球安樂死實行情況
台灣「安寧」現況
結論與發現：尊重病患選擇，安樂死可行且人道
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台北市靜心中學／安樂死可不可？──探討安樂死議題及台灣安寧醫療現況
刊出日期 2024.12.19
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靜心中學九年級學生。我認為我在這次競賽中學到了很多，我擔任組長學到了管理團隊，也學到了團隊合作。經歷這些過程，我們需要風雨同舟一起面對這之中會有的困難。我還學到如何井然有序地整理資料，並洞徹安樂死議題。尼采曾經說過：「其實人和樹是一樣的，越是嚮往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。」要經歷過失敗才會有成功，正所謂「失敗為成功之母」就是這個道理。我們想利用這次探究使重症患者了解安樂死，「贈人玫瑰，手有餘香」，可以使他們知道是否前往合法國家實施安樂死，也算一種善事，而我們也會感到開心。文字
靜心中學九年級學生。我是一個普通的人，但研究這個議題時我感到很自豪，因為組長李洛同都會鼓勵我、誇獎我，使我認為我在這個小組很有意義。而且組長包攬了許多部分，犧牲自己的午休時間探究這個議題，這都是我從他身上學習到的，但我覺得還是需要適當的休息才能走更長遠的路。文字
靜心中學九年級學生。自從我開始研究安樂死，我認為成績不是一切，原來世界上還有那麼值得探討的議題，這可比成績有意義多了。我認為安樂死是一個對於社會大眾有幫助的議題，寫了這個報告讓我感到很有成就感。指導老師
靜心中學生物老師。這次陪伴孩子參加柯華葳線上探究競賽，過程充滿挑戰。一開始4個孩子想要探討的議題分歧，最終討論過後，決定以「全球已經合法的安樂死」以及「台灣因尚未合法，許多不可痊癒重症的患者只能面臨安寧安置」的狀況為主軸，著手探究。跟著線上指南，學生聚焦重點，再透過製作探究架構圖清晰脈絡。脈絡出來後，除了全球安樂死的合法狀況，還有支持與反對安樂死觀點的思辨，需要透過線上或紙本的文獻蒐集彙整資料，釐清各項要點，最終學生依據設定的大綱整理出結論，以及提出自己的觀點。生死議題對這些孩子來說雖然不容易，但是透過這次的探究，他們更清楚生命教育以及了解何為生命的尊嚴。這樣主題式的探究學習模式，也能為他們奠定未來的學習基礎。
核稿
《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。
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《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。
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