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台中市漢口國中／國中生補習有用嗎？
刊出日期 2023.11.09
隨著時代的進步，教育程度提高，大家愈來愈重視成績，也因此愈來愈多人選擇補習，但實地探問身邊的同學，卻有許多人不知道自己為什麼要補習，而且補習後的成績似乎也沒有明顯的提升，因此我們想透過研究了解補習是不是真的必要？是不是對每個人都有用？
我們好奇：補習是補腦，還是補心安？
我們想了解現在的國中生為什麼要補習？補習到底有什麼用？首先我們先定義所謂的「補習」是什麼，接著探討國中生補習的原因和動機，再從補習所產生的正面效用以及負面缺點探討利弊，最後我們彙整資料，分析真正影響補習是否有效的關鍵因素。
根據我們研究的結果，補習的原因有家長要求、學生自己想提升成績、受到同儕影響等等。補習的優點有提升學習動機及成效、交流學習、結交朋友、增加自己的知識等等；而補習的缺點有：占據了大量時間、睡眠不足、社交圈變小，也影響家庭親子相處的時間、其他活動的投入時間、自行利用的讀書時間，更可能失去獨立思考的能力、打擊信心、產生疲倦感，或是造成家庭經濟上的負擔。最後我們發現，補習不一定能提升學習成效，良好的動機心態、時間管理、學習策略才是真正影響的關鍵。
補習到底在補什麼？
- 國民補習教育：已過學齡，但尚未接受過9年國民教育的人們，重新接受學校國小、國中教育。
- 進修教育：已過學齡、已受9年國民教育的國民，重新接受後續階段的學校教育。
- 短期補習教育：不論學齡的國民，志願增進生活知能。
- 補習的出現乃基於正規教育的存在。
- 補習經營的規模及形式會跟隨正規教育的制度而改變。
- 補習受到的社會關注通常較正規教育的為低。
綜上所述，我們的研究採用《補習及進修教育法》對短期補習教育的定義，並將短期補習教育的類別再歸納為課業性質、非課業性質和照顧性質。其中非課業性質補習即才藝班，照顧性質補習即安親班，而我們研究中所關注的補習，是指課業性質補習，並根據目的，又可分成超前學習和補救學習。
我們將補習的定義和類型歸納整理成以下圖表：
不想輸在起跑線才補習
補習的原因和動機可以分為環境、家長和學生3個層面：
1. 環境方面
因為升學主義十分興盛，很多人想考上理想的高中，所以有的家長會把補習班視為對孩子重要的教育投資。在升學壓力之下，課後補習的情形愈來愈多，花樣也愈來愈多。再來是整個社會的雙薪家庭增多，使家長沒時間照顧小孩，放在補習班成為一個較好的選擇，既有人保證小孩的安全，又可以讓孩子學到東西。
2. 家長方面
除了沒時間照顧外，還有一個原因是家長對孩子的期望很高，期望孩子在未來有較佳的社會地位和職業，也希望孩子在競爭中嶄露頭角，才將孩子送去補習班。
3. 學生方面
大多學生是因為看到身邊同學的競爭力愈來愈強，害怕自己的競爭力不夠、擔心自己的學業落後，所以才去補習班。而有的人則是為了滿足家長對自己的期望，想要提升成績，才前往補習班。
我們將這一些補習的原因和動機歸納整理成以下圖表：
補習班是學生的救贖？
學生補習可以溫故知新，或是加強某特定科目，針對自己的弱點去補救，並且藉由提升成績，進而增強對學習的自信心。補習還可以經常和比自己有更多優點的人一起交流。透過補習，成績好的學生可以更進一步增加自己的學業知識；成績不佳的學生，則能夠趕上進度。
1. 補習班的教學方式與策略
學校的師資緊迫，而且教學時間也不足，所以家長才把孩子送到補習班。有些補習班的教學方式較為有趣活潑，不僅教材創新，有時還會與時事結合，讓孩子產生共鳴，並增強實力。
補習班制定的學習策略則是讓學生針對自己比較弱的地方加強，有些補習班還會指導學生將筆記做得比較清晰，提升學習的成效。
2. 補習班的環境與同儕
因為有些學校師資參差不齊，導致學生在學校根本聽不懂，補習班則提供較優質的師資與環境，所以家長才不得不把孩子送到補習班補習。
而且在補習班，因為大家都在學習，所以同儕間可以互相交流、競爭，成績較好的學生能幫助成績較差的學生，協助他們理解不懂的地方，大家也可因此結交到不同的朋友。
我們將這一些補習的正面效用歸納整理成以下圖表：
補習愈補愈落後？
補習可能產生以下的負面影響：
1. 剝奪大量個人時間，造成身心俱疲
補習占據了很多課後時間，造成平日學生很晚才到家，進而影響到了睡眠時間。花了很多時間在補習上也會導致和朋友疏離，也會影響跟家人相處的時間，以及自己可以運用的讀書時間。此外，長時間的學習和太多的補充資料，都容易讓學生產生疲倦感。
2. 被動接收失去獨立思考，超前學習反而產生惡性循環
補習的內容固定，學生沒辦法針對有興趣的知識延伸學習，而且補習班常常會直接把已經整理好的資料丟給學生，導致學生失去獨立思考的能力，有些學生甚至會覺得已經在補習班學過了，在學校上課的時候就不想聽；再來補充資料太多，也常將學生搞得暈頭轉向，進而打擊信心。
3. 經濟負擔沉重
補習的時間長，費用也不便宜，所以也可能會造成家庭經濟上部分的負擔。
我們將這一些補習的缺點歸納整理成以下圖表：
學生到底要不要補習？
根據蒐集到的資料，我們發現補習有效與否的關鍵因素，可以歸類為6點：
1. 學生自身能力：補愈多，愈厲害？
孩子的精力是否足夠，影響能不能充分吸收補習所學。2008年政治大學社會系教授關秉寅及教育所博士生李敦義利用「台灣教育長期追蹤資料庫」（Taiwan Education Panel Survey，簡稱TEPS）的國中生樣本進行分析，提出了「灌溉理論」，說明補習就像灌溉，「如果灌溉得太多或沒用對方式，可能就無效，甚至反效；對於原先能力已較好者（已經學到該學者）若多給予灌溉， 也不會有什麼效果」。也就是說學生本身的能力有限，如果給的東西太多，超過了學生能負荷的範圍，無法真正吸收，那麼就算補得再多，也沒有用。
2. 學生時間：沒有時間可以消化知識，去了補習班反而本末倒置
《聯合報》2021年專訪擁有10餘年國中教學資歷的教育專欄作家洛洛老師，她指出，有許多家長覺得把小孩送去補習，有人幫忙盯，成績自然就會變好，但是卻忽略了補習班可能會有損友，恐導致反效果。而且補習占據了大量的時間，學生沒有時間消化學到的知識，補再多也沒用。此外，補習也讓學生少了很多休息的時間，到最後可能上學的時間都在睡覺，導致學習效果更差。
3. 學生動機和心態：主動優於被動，過程重於結果
洛洛老師則指出，分清楚是家長還是小孩想補習，以及為了什麼而補習也很重要。學生主動說要去補習，會比家長強迫去補習還要積極，如果學生沒有在乎學習的過程，只在乎結果，這樣反而會造成反效果。
4. 補習班應具備條件：專業師資、優良環境、創新教材才有正面效果
朝陽科技大學企業管理系高階產業經營碩士在職專班吳志榮2015年的碩士論文提到：「學校教師的專業程度以及教學動機是否強烈，都足以影響學生的學習態度、動機和成效。同樣地，沒有經過師資培育、沒有通過國家教師檢定或不具備教育背景的補習班老師，素質優劣差異更大。」所以並不是補習就一定會帶來好的效果，而是應有比較專業的老師，以及教材創新的教學方法、環境較好的學習環境，學習才會比較有成效。
5. 考試範圍和題型：考試範圍擴大、題型變多元，補習不一定有用
國家教育研究院助理研究員林明佳觀察，現在會考英文考科，已出現大量素養題型，如閱讀長篇文章或故事，進而考學生對於文章脈絡邏輯的掌握，過去單考文法的題目，已漸漸減少。面對這類的考題，補習便不一定有用。有些死記死背的東西，補習班反覆加強後，就可能帶來正面的效果，但如果遇到多元的題型，而補習班沒有去加強，也就沒有用。
6. 學習策略及方法：良好的時間規畫、學習方法與習慣，更能提升學習成效
洛洛老師指出，有沒有良好的學習策略，也是學習是否有效的關鍵，與其大量補習，不如培養良好的策略方法：
（1）時間規畫：面對繁重課業，做好休息、念書、作業等時間的分配與規畫
（2）學習方法：建立各科的學習流程及方法
（3）學習習慣：建立念書習慣，培養課後固定的念書時段
總結來說，學生去補習班如果只有學到老師整理好的東西，那這樣的補習對學習的幫助並不大；但如果學生去補習可以學到如何妥善地規劃時間，以及整理知識的策略與方法，並建立良好的學習習慣，那這樣的補習就會比較有成效。
綜合上述的資料，我們將歸納出來的6點影響因素繪成心智圖如下：
結論與發現：制定學習策略才是提升成效的關鍵
在我們的研究裡所指的補習是《補習及進修教育法》中定義短期補習教育裡的學業性質課業補習。
在我們歸納分析後發現，補習的動機有可能是環境中升學主義興盛，且雙薪家庭漸多，家長更有資源投入，同時也更沒有時間照顧小孩；也有學生自己想提升成績，或受到同儕的影響。
而補習帶來的正面效用包含能因為老師的教法創新，而提升學習動機，並因為學到好的策略，而提升學習成效，且透過和不同的人互相交流學習，結交不同的朋友，還可以增加自己的知識。
補習也可能產生不少缺點，像是占據了大量的課後時間，所以會排擠掉其他的時間，造成的不良影響包括：睡眠不足、導致社交圈變窄，甚至影響家庭及其他活動的投入時間，也減少了能自行利用的讀書時間而影響學業成績。
另外補習的內容固定導致學生無法針對有興趣的課程內容多做延伸，也可能讓學生失去獨立思考的能力。有些學生接受補習後，因為學習的內容補習班都已教過了，所以就不想聽學校上課的內容；再來補充的資料太多，可能將學生搞得暈頭轉向，進而打擊學生信心，所以容易產生疲倦感；而且補習的費用通常不便宜，也會造成家庭經濟部分負擔。
影響補習是不是有效的關鍵因素在於以下6點：學生本身的能力、考試的範圍和題型、動機和心態、補習班的條件、學生的時間、學習策略及方法。
就學生能力而言，必須依據學生的能力給予適度的量，給過多的量，學生也無法吸收及負荷。考試的範圍小、題型沒有變化的時候，重複加強死背的補習班可以發揮比較大的效果，但當考試的範圍大、題型變化多的時候，補習不一定有效果。當孩子主動要求補習並且重視過程會比較有效果，再加上若挑選到師資較專業、環境比較優良、教材較創新的補習班，才有機會提升學習成效，反之則不然。
學生花太多的時間補習，沒有時間可以消化知識，有時反而會造成反效果。所以補習不一定能帶來正面效用，有沒有良好的學習策略及方法，才是真正影響學習成效的關鍵。
閱讀基金會×少年報導者，開創孩子數位讀寫能力
「柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽」為「財團法人台灣閱讀文化基金會」主辦，由致力於台灣閱讀教育領域、已故柯華葳教授推動，《少年報導者》於2022年參與合作。我們希望讓孩子透過資訊探查，了解社會嚴肅事件的脈絡，並提升數位閱讀素養，也刺激老師的知能與創新教學。想了解更多相關資訊，可至「數位讀寫網」查詢。
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台中市漢口國中學生，七年級時參加線上探究競賽。參加完比賽後，我學到的第一件事是做任何的子題或小結都要先分配好工作，不然到時候一定會亂掉，再來就是不要趕死線，每個階段要做的東西不要剩最後幾天才開始做，每樣東西大概都要在截止日的前3、4天就要完成，這樣才有時間可以修改，然後資料來源不要用維基百科、百度百科這種可以隨意竄改的網站來做參考依據，盡量以學術文章來做研究才會比較有可信度。 
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台中市漢口國中學生，七年級時參加線上探究競賽。我們遇到的困難比較常是時間，因為每個人有空的時間都不同，還有如果以後再參加這種比賽的話，應該要早一點做不然會很趕， 然後要積極一點的討論、約時間，工作也要分配好，不然有可能會全部人都在做同一個地方，這樣有的地方就會沒人做，找資料的時候也要把網址用好，不然以後會很麻煩。 文字
台中市漢口國中學生，七年級時參加線上探究競賽。參加完比賽後，我了解到資料很難找，找的時候都要用好連結、內容，不然以後會很麻煩還要回去找，以後如果參加類似的比賽，要提前做完，不然會很趕，還要分工合作，不然有的人會很累，也有可能會起衝突。 文字
台中市漢口國中學生，七年級時參加線上探究競賽。我覺得這個比賽最困難的就是找資料和整理重點，因為如果資料找錯，方向就會完全偏掉，所以又要重找資料，這樣很浪費時間。整理重點不能整理得太長，不然有沒有整理都是一樣的，但是太短的話又沒辦法看出什麼，所以我覺得這兩個是這個比賽中比較困難的地方。指導老師
台中市漢口國中老師。漫長的研究歷程，從資料的蒐集、整理到分類，依據蒐集到的主題再修正子題的方向等等，這一切對同學們來說都不是件容易的事。同學們很用心的蒐集資料，但在分類的能力則較為薄弱，練習把蒐集到的資料，轉述自己的話陳述的能力也比較弱。我們在這個區塊上做了很多的練習，像是抓關鍵字、摘要、進行分類、再圖表化等等，如果在整理成子題小結的部分可以有更寬裕的時間，同學們可能可以有更好的呈現。小組競賽的方式讓報告的完成上多了更多的相互磨合，但也是件美好的事，讓學生能實戰的體驗時間分配及分工合作的歷程，而有所成長。
核稿
《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。
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《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。