台南市文賢國中／誰在做家事？──性別平等從一起做家事開始

台南市文賢國中學生，八年級時參加線上探究競賽。這次的研究讓我更了解家事分工原來有那麼多不公平的地方，也更認識其他國家的家事分工跟台灣的差異性。透過這次的研究，讓我覺得家事的分工如果經過了家庭內的充分討論，且不要因為性別而有分工差異，可以使家事分工不公平的情況減少很多。

台南市文賢國中學生，八年級時參加線上探究競賽。這次的研究讓我了解女性承擔大部分家事卻會覺得不公平的原因，也了解到其他國家的政府如何推行政策讓性別變得更平權，我也藉由這個探究了解以前的社會家事分工不公平的原因，所以我們應該要減少性別迷思對家事分工的影響，也要讓錯誤的觀念不再繼續，改變從我們開始。

台南市文賢國中學生，八年級時參加線上探究競賽。經過這次的研究使我發現，原來亞洲國家的家事分工真的比歐美國家不公平，女性一直備受傳統性別角色的壓迫，也了解其他國家對於家事不公的解決方法，除了可從教育著手，使家事重擔不再是在女性身上，也可從法規政策著手，提高男性參與的意願。我從過程中學習如何與團隊成員一起合作，查詢資料解決問題。

台南市文賢國中學生，七年級時參加線上探究競賽。透過這次的研究讓我了解到家事的分工從過去到現在一直都受到傳統觀念嚴重的影響，也了解到我國與其他國的家事分工的差別，還有其他國家的政府如何推動政策讓性別更平等。在這次的研究過程中，我學到了整理資料、做簡報的技巧和上台解說的經驗。

台南市文賢國中教師。自103學年度起擔任學校圖書館閱讀推動教師迄今，致力於將圖書館打造成學習資源中心，兼顧實體與數位，引領文賢學生運用圖書館資源來學習。 網路資源可輕易取得、快速散播的特性，如何有效能的檢索與評估網路資訊，已成為當前學生必須學習的重要課題。然而在各領域課程中鮮少有機會讓學生完整學習，財團法人台灣閱讀文化基金會舉辦的線上數位閱讀專題探究競賽是一個很好的學習媒介，透過競賽平台歸納的五步驟指引，配合學校教師的引導討論，學生能逐步聚焦自己的研究主題，學習搜尋取得資訊、評估資訊，最後產出一份研究報告。而競賽後將報告轉化成適讀的科普文章，對學生而言也是另一項挑戰，學生們必需將生硬的學術詞彙轉化成通俗的語句，其文章前後脈絡的一致性與連貫性，更需要學習！ 參與過程中，學生除了學習專題探究的方法步驟，更重要的是學到了與組員有效溝通討論的方法，也獲得了上台發表的勇氣，這些經驗都能成為學生們面對未來挑戰的各種能力。

當學生進行議題探究時，我相當擔心學生如何找到有公信力的資料來運用；後來發現經過引導後，學生也能有效分辨資料的專業程度。雖然每個議題的專有名詞相當多，但團隊均能有效克服困難，找到大家能共讀的文章，這點可以感受學生對與生活相關議題探究是熱情的。由於團隊的投入，大家在蒐集資料、判讀圖表、解析資料及簡報能力都較以往提升很多很多。

《報導者》資深設計師。從新聞系半路出家的設計師，主要任務是把複雜的資訊變成好懂、好讀的圖像。轉化故事不太容易，但我會繼續努力！

設計系畢業的插畫及手刺繡工作者，喜歡將生活中的見聞以不同媒材記錄。理性設計；感性創作。透過雙手把模糊的感知化作具體圖像進行溝通，引導觀者走進故事。

《少年報導者》總監。從沒有手機和電腦的時代開始當記者。記者是挖礦人、是點燈人、是魔術師──要挖掘世界的不堪，為喪志的人點燈，將悲傷的事幻化成美麗的彩虹⋯⋯常常會失敗，但不能放棄去做到。

《少年報導者》顧問。曾任台北市大橋、明德、士東、國語實小校長共19年，現為國立清華大學竹師教育學院客座助理教授、台灣閱讀文化基金會數位閱讀推廣顧問、古典音樂台閱讀推手共同主持人、新加坡華文教研中心海外講師。有20餘部著作。

《少年報導者》編輯。新聞系畢業後，就投入編輯這份工作，非常努力讓每一篇報導都美美的呈現在讀者面前，希望你也喜歡這篇文章。